Oficinas e Minicursos
Título da Atividade: Letramentos Múltiplos e Interculturalidade na EJA
Responsáveis pela Atividade: Maria Josefa de Menezes Almeida e Giselma Machado
Minicurso
Eixo Temático: Práticas pedagógicas na educação básica
Resumo da Atividade:
Este minicurso tem o objetivo de divulgar uma perspectiva teórico-metodológica para a prática pedagógica na modalidade - Educação de Jovens e Adultos - Nível Fundamental testada e comprovada em ações educativas nesta modalidade de ensino da Educação Básica. A partir do debate entre interlocutores (mediadores e ouvintes), serão discutidos temas relativos às palavras-chave que constituem o título do minicurso e sua viabilidade nas várias disciplinas escolares.
Número de participantes: 20
Título da Atividade: Técnicas de elaboração de histórias em quadrinhos para sala de aula
Responsáveis pela Atividade: André Oliveira Silva Jarske
Minicurso
Eixo Temático: Materiais didáticos
Resumo da Atividade:
O minicurso vai abordar os elementos constitutivos das histórias em quadrinhos (HQ’s) e como utilizá-las como um material didático em sala de aula e as ferramentas computacionais utilizadas para a elaboração das HQ´s. No mini-curso será abordado: 1. Definição sobre o que são as histórias em quadrinhos; 2. A linguagem dos quadrinhos; 5. Os quadrinhos como ferramenta didática; 5. Ferramentas computacionais para produção de HQ´s.
Número de participantes: 30
Título da Atividade: Utilização do aplicativo Goggle Maps como recurso para o ensino de Matemática
Responsáveis pela Atividade: Érica de Oliveira Jarske
Minicurso
Eixo Temático: Práticas pedagógicas na educação básica
Resumo da Atividade:
O minicurso tem como objetivos propor algumas atividades de ensino de Matemática, utilizando o aplicativo Google Maps e incentivar o professor a criar outras atividades com esse recurso. Entende-se que o uso de forma adequada de tecnologias como computador, celular, entre outras, em sala de aula, pode despertar o interesse do aluno pelo objeto estudado, possibilitando que o mesmo enxergue relações concretas dos conteúdos matemáticos com elementos do mundo que o cerca. Abordaremos conteúdos, como: medidas de distância, cálculo de áreas, localização em plano cartesiano, subdivisões do grau, teoremas geométricos, estimativa, etc. Serão realizadas demonstrações, tanto online como off-line, de algumas possibilidades de uso do software, além de atividades com participação direta dos ouvintes.
Número de participantes: 20
Título da Atividade: "O fazer geográfico": jogos e dinâmicas para o ensino de Geografia na Educação Básica
Responsáveis pela Atividade: Eline Almeida Santos
Minicurso
Eixo Temático: Materiais didáticos
Resumo da Atividade:
A Geografia é a ciência cujo objeto é o espaço geográfico. Espaço constituído e transformado a partir da ação antrópica. O estudo do seu objeto permite a compreensão da organização espacial, da interdependência entre o homem e os elementos físicos, das modificações desse espaço e das relações humanas. Na escola, o ensino de Geografia deve ser desenvolvido de forma a despertar o interesse do educando quanto aos pontos referentes a realidade que o cerca; à problemática de uma sociedade em que o local é diretamente influenciado pelas questões globais; a curiosidade em desvendar aquilo que se encontra na complexidade do real. Para isso, o professor deve sempre desafiar seus alunos para habilidades de analisar, classificar, comparar, sintetizar, contextualizar, ler os códigos que estruturam o seu entorno e correlacioná-los com os eixos estruturantes globais. Cabe ao professor fazer com que seu aluno descubra-se um leitor crítico do mundo ao qual pertence. Os jogos e as dinâmicas apresentam-se como ferramentas relevantes para uma leitura diferenciada da realidade, por permitir que os conteúdos sejam trabalhados de modo criativo, aguçando a curiosidade do educando, a iniciativa, a cooperação e a capacidade de resolução de problemas. Passos importantes para a autonomia do educando e para sua formação enquanto agente responsável pelas transformações do seu lugar. Com base no exposto, a presente proposta traz como objetivos: - apresentar os jogos e as dinâmicas como ferramentas pedagógicas que possibilitam o aprimoramento do ensino de Geografia; -destacar a relevância da correlação entre materiais didáticos, criatividade e objetivos educacionais para o ensino crítico de Geografia na Educação Básica; -debater sobre os desafios para o ensino de Geografia numa sociedade em transformação/globalizada; -elencar jogos e dinâmicas que possam ser utilizados na prática pedagógica dos professores de Geografia da Educação Básica. No minicurso serão trabalhados conteúdos referentes as ferramentas para o ensino de Geografia, apontando os jogos e as dinâmicas como elementos possíveis para despertar a curiosidade do educando; a importância do planejamentos no ensino de Geografia, ressaltando a importância do uso adequado dos materiais didáticos para uma aprendizagem significativa; e os desafios do ensino de Geografia na sociedade atual marcada pelo sucateamento da educação e mazelas sociais. Os conteúdos serão trabalhados por meio de exposição oral e dialogada; apresentação de vídeos documentários sobre o fazer geográfico com ênfase nos jogos e dinâmicas que tornam o processo ensino-aprendizagem atraente e dinâmicas de grupo que levem a reflexão sobre a prática pedagógica.
Número de participantes: 20
Título da Atividade: Cultura e Identidade na sala de aula de língua inglesa: reflexões e práticas
Responsáveis pela Atividade: Rodrigo Belfort Gomes e Elaine Maria Santos
Minicurso
Eixo Temático: Políticas afirmativas, diversidade cultural e de gênero
Resumo da Atividade:
O presente minicurso tem como objetivo, refletir sobre o trabalho das questões culturais e identitárias na sala de aula de língua inglesa, discutindo conceitos como cultura, identidade, diversidade cultural e letramento crítico, com base na legislação que rege a educação brasileira.
Número de participantes: 30
Título da Atividade: O ensino de arte nas séries iniciais
Responsáveis pela Atividade: Marcelo Oliveira Uchoa
Minicurso
Eixo Temático: Práticas pedagógicas na educação básica
Resumo da Atividade:
O minicurso “O ensino de Arte nas séries iniciais” objetiva analisar de que forma o ensino de Arte tem ocorrido nas séries iniciais da educação básica e apontar possibilidades metodológicas para esse ensino. Justifica-se pela necessidade de qualificar o professor das séries inicias para que desenvolva um ensino de Arte mais significativo e que proporcione a produção de conhecimento. Abordaremos temas como: A LDB 9394/96, a abordagem triangular do ensino de Arte, a inserção das quatro linguagens artísticas no currículo escolar, a cultura popular nas aulas de Arte, etc.
Número de participantes: 30
Título da Atividade: Gênero, Sexualidade e Educação
Responsáveis pela Atividade: Helma de Melo Cardoso
Oficina
Eixo Temático: Políticas afirmativas, diversidade cultural e de gênero
Resumo da Atividade:
Objetivo: Debater o caráter construído do gênero e da sexualidade e o papel do/a professor/a nesse processo. Justificativa: Na contemporaneidade, observa-se que os estudos sobre corpo, gênero e diversidade sexual tem ganhado destaque nas análises de vários/as pesquisadores/as das mais variadas áreas do conhecimento. Esses estudos têm nos mostrado como estudar essas categorias é importante para pensar sobre a educação e como ela está desenvolvendo suas práticas formativas. São questionados os papéis femininos e masculinos na sociedade e na escola, as brincadeiras sexistas, a ausência dessas temáticas nos currículos escolares, na formação docente, nas políticas públicas educacionais, nos posicionamentos dos agentes escolares, nas mídias e etc. Nesse sentido, olhar para essas temáticas, seria dar visibilidade e mostrar sua importância para uma formação não discriminadora e mais tolerante com as diferenças. Homens e mulheres foram educados de forma diferente no decorrer da socialização humana. As masculinidades e feminilidades foram construídas para demarcar os corpos, o gênero e os lugares de homens e mulheres na sociedade, excluindo os que não se enquadravam nesses moldes ou os que estão em fronteiras (DIAS; OLIVEIRA, 2015). Nessa perspectiva, as questões dos papéis masculinos e femininos no cotidiano das relações sociais foram normatizados e naturalizados num plano meramente biológico, desprezando os aspectos sociais e culturais, ou seja, criou uma heterossexualidade compulsória, enquadrando homens e mulheres em lugares e papéis pré-determinados. Há grande necessidade de que este tema seja abordado numa perspectiva questionadora ainda na formação de professores (inicial ou continuada), destacando suas possibilidades e responsabilidades numa educação sem exclusões, visto que este tema aparece de forma imprevista em sala de aula, não escolhe disciplina, nem momento e, portanto, a princípio todo/a professor/a precisa estar preparado/a para a primeira abordagem. Descrição da atividade: Dinâmica de apresentação; Apresentação de vídeo; debate; estudo de caso. Temas trabalhados: Gênero e sexualidade na escola.
Número de participantes: 20
Título da Atividade: A práxis voltada para atividades pedagógicas trabalhadas através das TDIC no ensino de Línguas
Responsáveis pela Atividade: Éccia Alécia Barreto de Jesus e Izabel Silva Souza D’Ambrosio
Oficina
Eixo Temático: Práticas pedagógicas na educação básica
Resumo da Atividade:
Diante das mudanças com o advento das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (doravante TDIC) uma nova escola vem surgindo e com ela novas práticas pedagógicas. Diante desse cenário, as práticas de ensino de Línguas encontram-se implantadas nesse panorama, haja vista ser necessário inserir os alunos em uma prática de reflexão e uso, assim como apregoam os PCN’s (BRASIL, 1996; 2001). Nessa perspectiva, o objetivo desta oficina é demonstrar como atividades com a inserção das TDIC podem ser trabalhadas no ensino de Língua Portuguesa e de Língua Inglesa; propõe-se, ainda, a reflexão sobre o uso das TDIC frente a percepção dos docentes e discentes quanto a utilização das mídias sociais e outros ambientes tecnológicos como práticas pedagógicas que promovam o aprendizado significativo. Seleciona-se como aporte teórico: Richards & Renandya (2002), Marcuschi (2005), Prensky (2007, 2011), Freeman (2010).
Número de participantes: 20